放課後登校

人や刺激の少ない時間帯を選んで、学校と関わっている状態 

① この状態を、どう捉えるか

放課後登校とは、
授業時間帯ではなく、放課後の時間に学校に行く
という関わり方です。

• 教室には入らない

• 先生や特定の人とだけ関わる

• 短時間で帰る

この状態は、
「授業に出られていない」
「中途半端な登校」
と見られがちですが、
そうではありません。

放課後登校は、
負荷の少ない条件を選びながら、
学校とのつながりを保とうとしている状態です。

② よくある誤解

放課後登校について、
次のように受け取られることがあります。

• 「甘やかしでは？」

• 「授業に出ないなら意味がない」

• 「いつまでもこのままでは？」

• 「かえって学校が遠のくのでは？」

ですが、
人が少なく、刺激が減ることで
ようやく安心して関われる
という子も少なくありません。

これは逃げではなく、
条件調整です。

③ この状態があらわれやすい背景

放課後登校が選ばれるとき、
次のような背景が重なっていることがあります。

• 教室の音や人の多さがつらい

• 人の視線や評価への緊張が強い

• 授業のペースについていく負担が大きい

• 学校自体は嫌いではない

つまり、
「学校」そのものよりも、
時間帯や環境条件が負荷になっている
場合が多い状態です。

④ 家庭で起きやすいすれ違い

放課後登校が続くと、
家庭ではこんなすれ違いが起きがちです。

• 「せっかく行ったのだから次は授業も」と期待する

• 周囲と比べて焦りが強くなる

• 成果が見えにくく、不安になる

• 子どもに進展を求めてしまう

その結果、
子どもは
今の関わり方さえ失う不安を
抱えることがあります。

⑤ 他の状態・困りごととのつながり

放課後登校は、
次のような状態と行き来しやすい関わり方です。

• 別室登校

• 保健室登校

• 五月雨登校

• 完全不登校

また、

• 学校が怖い

• 感覚過敏

• 不安が強い

といった困りごとと
重なって見られることもあります。

⑥ 見直すと楽になる視点

放課後登校のとき、
大切なのは
「次はどこまでできるか」ではありません。

• どの条件なら、安心して関われているか

• どの刺激が減ると、表情が変わるか

• 学校との関係が、完全に切れていない意味

**つながりの“量”ではなく、
つながりの“質”**を見る視点が、
親子の消耗を減らします。

⑦ すぐに判断しなくていいこと

• 放課後登校が長く続いてもいい

• 授業に戻る時期を決めなくていい

• この関わり方が「遠回り」と決めなくていい

放課後登校は、
回復と関係維持を同時に行っている状態
でもあります。

⑧ 関連する視点

• 不登校の「状態」から考える

• 困りごとから考える
  　（学校が怖い／感覚過敏）

• 特性・気質と、親・家族の背景から読み解く

最後に

放課後登校は、
あきらめでも、妥協でもありません。

自分を守りながら、
学校との糸を細くつないでいる状態です。

このページが、
その関わり方の意味を
静かに理解する手がかりになればと思います。

ここで扱った視点は、全体の一部です。

他の視点も含めていまの状態を整理したい方は、こちらのページをご覧ください。

「状態」から読み解く